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            温医大副校长:把素质教育融入医学人才培养全过程

            admin 2019-07-24 197人围观 ,发现0个评论

            医学人文本质是医学的魂灵,也是卫生与健康作业打开的中心力温医大副校长:把素质教育融入医学人才培养全过程气源泉。因而,有必要要因应新时代,改变传温医大副校长:把素质教育融入医学人才培养全过程统方法,丰厚和打开新时代的医学人文本质教育,经过医学人文本质教育贯穿医学人才培育全进程来完成育人方针。

            医学人文本质教育还有缺少

            现在,国内医学课程遍及存在着通识教育、根底医学和临床医学三段式切割的局势,导致医学院校遍及重专业轻通识,缺少人文本质教育气氛。从传统医学教育方法的效果看,人文本质教育与专业常识教育存在开裂,直接造成了医学教育系统不完好、不连贯,乃至导致学生作业生涯中的价值缺失。

            重专业轻本质。长时间以来,我国医学课程侧重专业化,医学人文本质教育全体起步较晚,且以往的医学人文本质课程缺少系统规划。从学科建造看,我国医学人文学虽有必定打开,但医学人文学的学科归属与区分没有确认,缺少从战略的高度进行学科建造的规划。从课程设置看,一些医学院校的医学人文课程开设缺少,首要会集在《医学伦理学》《医学心理学》《人际沟通与技巧》《卫生法学》4门医学人文必修课程,人文医学课程建造缺少全体规划,未能较好地融入医学生培育全体方针中,课程开设存在必定的随意性;一起,医学人文课程的教育时刻安排也不行合理,在教育内容、教育方法和教育效果上,较之医学专业课程缺少吸引力,难以靠近医学作业本质的实际需求,全体上缺少系统化的课程系统规划。

            重讲堂轻实践。一方面,医学院校把更多的时刻和精力放到了医学专业常识和专业技术的培育上,医学生人文本质教育的感知体会活动较少,特别是缺少除主讲堂以外的其他体会途径,导致医学人文本质教育长时间收效甚微。另一方面,医学人文本质教育凭借榜首讲堂的方法,在教育内容上侧重于概念、理论的教育,而教育方法不能将医学人文本质课程内容靠近医学作业本质,缺少实践和体会,未构成有方案、有方针的完好的实践系统,然后使医学人文本质教育在专业讲堂与实践训练中呈现出“碎片化”结构,很难构成合力。

            医教不协同,未将医学人文本质教育融入校园全体文明建造。现在,医学院校均打开校内外人文本质教育活动,但力度、广度和深度还不行。首要,医学人文本质教育融入校园文明中,缺少系统的规划规划,杰出的文明教育气氛未能构成。其次,在校外社会实践活动方面,虽然有暑期“三下乡”社会实践活动作为依托,但往往由团委教师、辅导员(非医学专业)带队较多,缺少专业教师的辅导和引领,学生社会实践也仅停留在较为表层的理性认知上,缺少进一步的专业化了解。再次,缺少政府、社会安排的协作,单方面从院校方面做医学人文本质教育实温医大副校长:把素质教育融入医学人才培养全过程践活动,社会宣扬和重视度不高,长时间的实效性难以保证。

            建构医学人文本质教育的特征培育系统

            要处理医学人文本质教育难以从理念到课程再到社会实践进行全体规划这一难题,就有必要自主建构医学人文本质教育特征培育系统,对医学人文课程进行系统规划与顶层规划,打造全员、全人、全面、全方位、全周期彼此贯穿的课程系统。

            (一)全景式布局。进步对医学人文本质教育的知道与理念。“全景式”布局,将医学人文本质教育与社会主义理论系统相衔接,把医学人文本质常识与“健康我国”打开战略相对接,把以德树人、文明育人的社会主义中心价值观融入医学人文本质教育的课程系统,把完成健康我国的战略方针充沛体现在医学教育的全体规划规划中,树立“全景式”人才培育方针系统,全体布局、分项规划、穿插浸透,以此打牢根底,然后培育社会急需、德才兼备的高本质医学专门人才。

            (二)序贯式打开。打造医学人文课程与专业课程、社会温医大副校长:把素质教育融入医学人才培养全过程实践相交融的立异途径。把医学人文本质教育贯穿到医学人才培育的全进程。在“大教育”系统框架下,将根底课中贯穿医德与人文教育,把专业课与人文社会实践相结合,促进医学科学精力与人文精力的融通和共建。在专业课程与人文课程交融进程中,活跃运用鲜活的实例,发挥专业课程对学生人文本质养成的耳濡目染效果;在安排管理上,做好安排引导,鼓舞医学生在实践中进步人际沟通才能、自我管理才能;构建富含医学人文内容的校园气氛,经过医学院校独有的文明精力对大学生进行医学人文本质教育,经过校园文明,耳濡目染地完成文明育人。

            (三)温医大副校长:把素质教育融入医学人才培养全过程进程性点评,树立医学人文本质教育点评系统。一是加强对教材、教案内容的点评,使医学人文本质教育不再是理论上的空谈,而是执行到教案中。二是执行对教师的医学人文认识与医学人文教育才能的点评,然后进步人文教育的实效性,并把这方面的作业成绩与温医大副校长:把素质教育融入医学人才培养全过程专业教师的聘任、提高、评优等结合起来。三是增强对讲堂教育进程的点评。要点苏门答腊鼠猴点评教师在教育进程中是否结合本课程进行了有用的医学人文本质教育,这种教育效果是否得到了学生的认可等。四是对医学生的人文本质储藏进行测验。经过设置一些具有情形的人文标题,既有利于了解学生人文本质的基本情况,也便于处理医学人文本质查核的问题,终究构成有用的医学生人文本质点评指标系统。

            推进医学人文本质教育是一个长时间的进程,需求国家、社会、校园和学生的共同努力。今日,加强医学生的人文本质教育,造就高本质的医疗卫生人才,是高级医学教育的重要任务。经过不断更新医学人文本质教育的理念,进步教师的人文本质,改善人文本质教育方法,构成全员育人、全进程育人的杰出气氛,就必定可以培育出德才兼备、医德崇高、担任新时代重担的高本质医学人才。

            (作者:吕一军,系温州医科大学副校长)

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